Naturwissenschaften, Mathematik, Lesen, gemeinschaftliche Problemlösung und "Financial Literacy" , also finanzielle Allgemeinbildung. Das sind die Bereiche, in denen 2015 weltweit über eine halbe Million Schülerinnen und Schüler geprüft wurden. In Deutschland nahmen knapp 10.000 Schüler an dem über zweistündigen Test teil. Dabei ging es aber nicht nur um die Momentaufnahme des Wissensstandes deutscher Schüler und Schülerinnen. Genauso wollte man alltags- und berufsrelevante Kenntnisse und Fähigkeiten repräsentativ für 28 Millionen 15-Jährige aus 72 Ländern erhalten.

Bessere Noten - außer in Naturwissenschaften

In vielen Bereichen konnten Verbesserungen verzeichnet oder die Standards des letzten Tests gehalten werden. Doch bei den Naturwissenschaften gibt es nur wenig Bewegung, sogar eine leichte Verschlechterung. Aber immerhin erreichen zwischen 10 und 15 Prozent aller Schülerinnen und Schüler mindestens die Kompetenzstufe 5 und gehören daher zu den "besonders leistungsstarken" Schülern. Damit liegen sie weit über dem OECD-Durchschnitt. Doch ein Problem bleibt. Noch immer gehen die Resultate von Jungen und Mädchen stark auseinander. Im OECD-Durchschnitt haben Jungen etwa in Mathematik einen Leistungsvorsprung von acht Punkten gegenüber Mädchen, ähnlich sieht es bei den Naturwissenschaften aus.

Soziale Herkunft ausschlaggebend

Ein weiteres Manko: Nach wie vor schneiden Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund in Naturwissenschaften deutlich schlechter ab als jene ohne. Grund dafür könnte etwa die Erhöhung des Anteils von im Ausland geborenen Schülern sein. Schlechtere Voraussetzungen haben auch jene Kinder, die aus sozial schlechter gestellten und bildungsfernen Familien stammen.

Deshalb müsse noch weiter an der Bildungspolitik gearbeitet werden. Aufgabe sei vorrangig, die weiterhin bestehende Kluft bei den Bildungschancen in Deutschland zu verkleinern. Ein Ziel, das Deutschland und die Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) teilen.

Seit dem ersten Test 2000 konnte sich Deutschland immerhin stetig verbessern. Der "Pisa-Schock" wurde überwunden. Damit lagen die deutschen Schüler in allen Disziplinen bis zuletzt über dem OECD-Schnitt, so auch dieses Jahr.

Deutscher Lehrerverband warnt vor zu starkem Fokus auf PISA-Ergebnisse

Der Präsident des deutschen Lehrerverbands, Josef Kraus, sieht die Ergebnisse der jüngsten PISA-Studio zwar grundsätzlich positiv. Im Interview mit dem Bayerischen Rundfunk forderte er aber, auf einen Untersuchungszeitraum von sechs oder zehn Jahren umzusteigen. Auch wären Kraus innerdeutsche Bildungsvergleiche deutlich lieber als die vorliegenden internationalen.

Deutlich kritisiert hat der Lehrerverbandspräsident im BR, dass die Studie vieles außer Acht lässt. So würden zum Beispiel das sprachliche Ausdrücksvermögen, geographische oder geschichtliche Bildung nicht bei PISA untersucht.

Den sozialer Hintergrund in der Bildung ausgleichen

Für die Bildungspolitiker in Bayern sind die PISA-Ergbenisse kein Grund zur Sorge. Kultusminister Ludwig Spaenle gibt sich entspannt: Die Ergebnisse in den Naturwissenschaften und Mathematik seien im internationalen Vergleich stabil. Allerdings gebe es Herausforderungen, insbesondere was die digitale Lehre im Unterricht angehe:

Der Grünen-Bildungsexperte Thomas Gehring sieht vor allem Defizite bei der Bildungsgerechtigkeit: Die sozialen Unterschiede der Schulkinder seien beim Übertritt nach der vierten Klasse noch nicht ausgeglichen. Er empfiehlt daher weiterhin den Ausbau von Ganztagsangeboten.

Für Michael Piazolo von den Freien Wählern steht nachhaltiges Lernen im Vordergrund: In einem neunjährigen Gymnasium könne länger geübt werden, damit das Gelernte sich auch setzen kann.