Monatelang hatten Vater und Mutter des siebenjährigen Mädchens um die Finanzierung eines Gebärdendolmetschers für ihr gehörloses Kind gekämpft. Das Mädchen besucht eine herkömmliche Grundschule in Neu-Ulm. Das schafft sie nur mit Unterstüzung des Gebärdendolmetschers. Wer jedoch langfristig den Gebärdendolmetscher für Melissa bezahlt, war unklar. Vor Gericht sagte der Bezirk Schwaben Ende Juli den Eltern schließlich in einem Vergleich zu, die Kosten zu übernehmen, wenn ein Modellversuch des Freistaats mit dem Kind an der Regelschule in Neu-Ulm positiv ausfällt. Da die Eltern keinen Widerspruch einlegten, ist das Verfahren somit abgeschlossen.

Vor einem Jahr hatte der Landtag ein Gesetz beschlossen, das die Integration von behinderten Kindern auch an Regelschulen vorsieht. Doch der Fall Melissa zeigt, die Praxis sieht oft noch anders aus: Vor allem die Frage der Finanzierung führt zu Streitigkeiten.

Frage nach der besten Unterrichtsmethode

Ursprünglich hatte der Bezirk argumentiert, gehörlose Kinder seien in seinem Förderzentrum für Hörgeschädigte in Augsburg besser aufgehoben und hatte sich deshalb geweigert, die Kosten von rund 7.500 Euro für einen Gebärdensprachdolmetscher pro Monat zu übernehmen. Ein Gutachter hingegen hatte vor Gericht ausgesagt, dass Melissa in einem Förderzentrum unterfordert wäre. In ihrem Zeugnis steht, dass sie sich aktiv am Unterricht beteiligt und ihre Leistungen überdurchschnittlich sind.

Alle wollen die Inklusion - oder nicht?

Der schwäbische Bezirkstagspräsident Jürgen Reichert hatte schon im Vorfeld des Prozesses mehrfach betont, dass die Entscheidung des Bezirks nicht vorrangig finanziell begründet sei. Vielmehr sei es dem Bezirk darum gegangen, dass das Mädchen optimal gefördert würde. Ein Gebärdendolmetscher in der Regelschule sei dazu nicht ausreichend. Das Lesen- und Schreibenlernen etwa müsse gehörlosen Kindern anders vermittelt werden als hörenden. Es wäre besser, das Mädchen in einem Gehörlosenzentrum zu unterrichten: Dort gebe es das bessere Leistungsangebot, da die Kinder sowohl in Gebärdensprache als auch in Lautsprache gefördert würden. Das könne eine Regelschule nicht leisten. Sprechen sei aber die Voraussetzung für eine Inklusion auch außerhalb der Schule.

Pädagogin: Inklusion baut Hemmungen ab

Die Grundschulpädagogin und Expertin für Inklusion, Cornelia Rehle, von der Uni Augsburg hebt dagegen die besondere Bedeutung von Inklusion an Schulen hervor. Viele Menschen fühlten sich in Gegenwart von Behinderten hilflos und reagierten abwehrend. Mit Hilfe der Inklusion bauten Schulkinder diese Berührungsängste früh ab. "Es hat in den allermeisten Fällen sehr gute Ergebnisse gegeben", sagt Rehle.